IELTS® Speaking Task 3 Practice

Mode test Mode étude

In part 3, it'll be a two-way discussion. The examiner will ask you further questions which are connected to the topic of Part 2. These questions are designed to give you an opportunity to discuss more abstract issues and ideas.

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Preview Questions
1. Why do you think traffic congestion is a common problem in cities around the world?
2. What effects does heavy traffic have on people's daily lives and their health?
3. In your opinion, what are some effective ways that cities can reduce traffic congestion?
4. How has traffic congestion changed in your country over the past decade?
5. Let's move on to talk about public transportation. Do you think improving public transit can significantly solve traffic congestion problems? Why or why not?
6. How does traffic congestion impact the environment, and what steps can individuals take to help reduce this impact?
7. Finally, do you believe the problem of traffic congestion will ever be fully solved, or is it something we must learn to live with?

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Question 1
Question 2
Question 3
Question 4
Question 5
Question 6
Question 7

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Exemple de correction Speaking

Résumé des scores

4.5 / 6

Ã‰valuation par IA

Réalisation de la tâche

4/5

Réalisation de la tâche

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Cohérence

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Grammaire

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Pertinence

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Cohérence

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Retour IA sur l'expression orale

Résultats IA d'expression orale

Question 1: Thank you for speaking with me today. I'm conducting a study about people's educational experiences and views on learning. I'd like to ask you a few questions. First, could you tell me a bit about your most recent or current educational experience? Are you in school now, or have you completed any formal studies?

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right now i'm actually in

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psychology

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full-time

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skills, so i went back

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/aɪ/ /ay/	40% % Explication: Réalisation de la tâche.

because i'm

working

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/ɪ/ /ih/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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the

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/eɪ/ /ey/	87% % Explication: Réalisation de la tâche.

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classes

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/ɪ/ /ih/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.
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social

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/oʊ/ /ow/	73% % Explication: Réalisation de la tâche.
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convenient.

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/k/ /k/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.
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the

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/ð/ /dh/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ə/ /ax/	82% % Explication: Réalisation de la tâche.

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/p/ /p/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/oʊ/ /ow/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/g/ /g/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/æ/ /ae/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/m/ /m/	73% % Explication: Réalisation de la tâche.

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/ɪ/ /ih/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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three

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/θ/ /th/	49% % Explication: Réalisation de la tâche.
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semesters

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/s/ /s/	48% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ə/ /ax/	60% % Explication: Réalisation de la tâche.
/m/ /m/	53% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/s/ /s/	63% % Explication: Réalisation de la tâche.
/t/ /t/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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long.

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/l/ /l/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ɑ/ /aa/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ŋ/ /ng/	82% % Explication: Réalisation de la tâche.

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just

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/dʒ/ /jh/	94% % Explication: Réalisation de la tâche.
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the

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/ð/ /dh/	40% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ə/ /ax/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.

first one so

i'm

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/aɪ/ /ay/	93% % Explication: Réalisation de la tâche.
/m/ /m/	95% % Explication: Réalisation de la tâche.

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/b/ /b/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/eɪ/ /ey/	78% % Explication: Réalisation de la tâche.
/s/ /s/	77% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/s/ /s/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ɪ/ /ih/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/k/ /k/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/ə/ /ah/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/g/ /g/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/l/ /l/	67% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ɪ/ /ih/	55% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/m/ /m/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/ɚ/ /er/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/r/ /r/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/n/ /n/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.

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/oʊ/ /ow/	88% % Explication: Réalisation de la tâche.
/ʃ/ /sh/	88% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/l/ /l/	88% % Explication: Réalisation de la tâche.

life right now.

Réalisation de la tâche: 89% Cohérence: 93% Grammaire: 75% Cohérence: 90% Vocabulaire: 80% Pertinence: 95%

Grammaire
Pertinence
Cohérence
Vocabulaire

Grammaire

Points forts

Explication: Pertinence. Grammaire. Vocabulaire. Cohérence.

Points faibles

Explication: Pertinence. Grammaire. Vocabulaire. Cohérence.

Question 2: Great. People often have different feelings about school depending on their environment and support systems. Some enjoy learning and thrive in the classroom, while others find school stressful or difficult to connect with. What has your overall experience with education been like, and what factors do you think shaped it?

88% %

Explication	Explication
/ə/ /ah/	88% % Explication: Réalisation de la tâche.

me.

76% %

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Explication	Explication
/m/ /m/	40% % Explication: Réalisation de la tâche.
/i/ /iy/	40% % Explication: Réalisation de la tâche.

my relationship with

school

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Explication	Explication
/s/ /s/	94% % Explication: Réalisation de la tâche.
/k/ /k/	94% % Explication: Réalisation de la tâche.
/u/ /uw/	94% % Explication: Réalisation de la tâche.
/l/ /l/	94% % Explication: Réalisation de la tâche.

has been

kind

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Explication	Explication
/k/ /k/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
/aɪ/ /ay/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.
/n/ /n/	80% % Explication: Réalisation de la tâche.
/d/ /d/	4% % Explication: Réalisation de la tâche.

82% %

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Explication	Explication
/ə/ /ax/	56% % Explication: Réalisation de la tâche.
/v/ /v/	49% % Explication: Réalisation de la tâche.

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me.

Réalisation de la tâche: 89% Cohérence: 94% Grammaire: 65% Cohérence: 80% Vocabulaire: 75% Pertinence: 90%

Grammaire
Pertinence
Cohérence
Vocabulaire

Grammaire

Points forts

Explication: Pertinence. Grammaire. Vocabulaire. Cohérence.

Points faibles

Explication: Pertinence. Grammaire. Vocabulaire. Cohérence.

Question 3: Let's talk about motivation. Some people are very driven by academic success or career goals, while others focus more on learning for personal growth. What has motivated you most in your education so far—and has that motivation changed over time?

that's good

question.

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Grammaire
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Explication	Explication
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/n/ /n/	91% % Explication: Réalisation de la tâche.
/t/ /t/	68% % Explication: Réalisation de la tâche.
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Explication	Explication
/ə/ /h/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/l/ /l/	82% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/θ/ /th/	100% % Explication: Réalisation de la tâche.
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/ə/ /h/	82% % Explication: Réalisation de la tâche.
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Explication	Explication
/t/ /t/	66% % Explication: Réalisation de la tâche.
/u/ /uw/	85% % Explication: Réalisation de la tâche.

Réalisation de la tâche: 85% Cohérence: 89% Grammaire: 70% Cohérence: 85% Vocabulaire: 75% Pertinence: 90%

Grammaire
Pertinence
Cohérence
Vocabulaire

Grammaire

Points forts

Explication: Pertinence. Grammaire. Vocabulaire. Cohérence.

Points faibles

Explication: Pertinence. Grammaire. Vocabulaire. Cohérence.

IELTS Score: 5/5
Rapports de notation par critère

overall: 90
Rapports de notation par critère

Réalisation de la tâche： 89
Rapports de notation par critère

Grammaire： 64
Rapports de notation par critère

Vocabulaire： 72
Rapports de notation par critère

Cohérence： 79
Rapports de notation par critère

Pertinence： 90
Rapports de notation par critère

Cohérence： 92
Rapports de notation par critère

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IELTS Speaking Part 3: Response Templates

Part 3 lasts 4–5 minutes. The examiner asks deeper, more abstract questions connected to the Part 2 topic. Answers should be 4–6 sentences — longer and more analytical than Part 1.

Use a four-step skeleton: Opinion → Reason → Example → Extension / Conclusion.

The four-step template

Step	What to do
1. Opinion	State your view clearly in the first sentence. The examiner should know your position immediately.
2. Reason	Explain why you hold that view. One or two sentences is enough.
3. Example	Support your reason with a specific example — personal experience, something from the news, or a general observation.
4. Extension	Add nuance: acknowledge the other side, predict a future trend, or restate your main point in a broader way.

This structure is sometimes called OREO (Opinion – Reason – Example – Opinion restated) or PEEL (Point – Explain – Example – Link). The labels differ; the logic is the same.

Template: Opinion questions

Example question: “Do you think technology has made people less creative?”

Opinion: “I [think / don’t think] that [restate the claim in your own words].”

Reason: “The main reason is [why]. [One sentence of explanation].”

Example: “For instance, [concrete example from your experience or general knowledge].”

Extension: “That said, [acknowledge the other side or add a broader insight]. Overall, I believe [restate opinion].”

Example response:

[Opinion] I don’t think technology has made people less creative — if anything, it has opened up new ways to create. [Reason] Tools like video-editing software, music apps, and digital drawing tablets have lowered the barrier to entry. People who could never afford a recording studio or art supplies can now produce professional-level work from their phones. [Example] For instance, some of the most popular musicians today started by uploading bedroom recordings to the internet, which simply was not possible twenty years ago. [Extension] Of course, social media can encourage copying trends rather than original thinking, so there is a valid concern. But on balance, I believe technology has expanded creative opportunity far more than it has limited it.

Template: Comparison questions

Example question: “What are the differences between the way young people and older people use technology?”

Main difference: “I think the biggest difference is [key contrast].”

Side A: “Young people tend to [behaviour], mainly because [reason].”

Side B: “Older people, on the other hand, [contrasting behaviour]. This is often because [reason].”

Extension: “Having said that, [nuance — exception, trend, or broader comment].”

Example response:

[Main difference] I think the biggest difference is how instinctively each group uses technology. [Side A] Young people have grown up with smartphones, so they tend to use technology for almost everything — socialising, studying, shopping, entertainment. It feels like a natural extension of daily life. [Side B] Older people, on the other hand, often see technology as a tool for specific tasks, like video-calling family or reading the news. They might not explore new apps as freely because they did not grow up with that habit. [Extension] That said, the gap is closing. Many older adults picked up digital skills during the pandemic and are now quite comfortable with video calls and online shopping.

Template: Change and prediction questions

Example question: “How do you think education will change in the future?”

Prediction: “I think [topic] will [change / become / shift toward] [prediction] in the coming years.”

Reason: “One of the main drivers is [trend or cause].”

Example: “We can already see this happening — for instance, [current evidence or trend].”

Extension: “Of course, [limitation or counter-trend], but overall I expect [summary of prediction].”

Example response:

[Prediction] I think education will become much more personalised in the future, with technology adapting to each student’s pace and style. [Reason] Artificial intelligence is already being used to identify where students struggle and to recommend targeted practice, so the trend is clearly moving in that direction. [Example] We can already see this happening with language-learning apps that adjust their difficulty based on your performance, which is something a traditional classroom cannot easily do for thirty students at once. [Extension] Of course, technology cannot replace the social and emotional aspects of learning from a real teacher, so I think the future will be a blend — AI handling the repetitive practice while teachers focus on discussion, creativity, and mentoring.

Template: Advantage / disadvantage questions

Example question: “What are the benefits and drawbacks of working from home?”

Overview: “I think there are clear [benefits / drawbacks] on both sides.”

Advantage(s): “On the positive side, [benefit]. [Short explanation or example].”

Disadvantage(s): “On the other hand, [drawback]. [Short explanation or example].”

Extension: “So I think whether it is a good or bad thing depends on [condition]. Overall, [your balanced opinion].”

Quick phrase bank for Part 3

Stating opinion	“I think that…,” “In my view…,” “I would argue that…,” “From my perspective…”
Giving reasons	“The main reason is…,” “This is largely because…,” “One important factor is…”
Examples	“For instance…,” “A good example of this is…,” “We can see this in…”
Contrast	“On the other hand…,” “Having said that…,” “That said…,” “While it is true that…”
Generalising	“In general…,” “On the whole…,” “For the most part…,” “Broadly speaking…”
Predictions	“I think in the future…,” “It’s likely that…,” “I would expect…,” “The trend suggests that…”
Concluding	“So overall…,” “In conclusion…,” “All things considered…,” “On balance…”

IELTS Speaking Part 3: Tips

Part 3 tests your ability to discuss abstract ideas in depth. The examiner will push you to explain, justify, and consider different perspectives. This is where you can show off your analytical thinking and advanced vocabulary.

Tip 1: Give developed answers, not one-liners

Part 3 questions deserve 4–6 sentences. A single sentence followed by silence will prompt the examiner to ask more follow-ups, which means you are missing opportunities to demonstrate range.

Follow the template: state your opinion, explain why, give an example, then extend. If you do this naturally, each answer will be the right length without counting sentences.

Tip 2: Consider both sides before committing

Many Part 3 questions have two sides. Acknowledging the counter-argument before stating your position shows maturity and pushes you toward Band 7+ language:

“Some people might argue that…, but I think…” / “While there are benefits to…, on the whole I believe…”

You do not need to sit on the fence. Pick a side — just show that you considered the alternative.

Tip 3: Move from personal to general

Part 1 asks about you; Part 3 asks about people, society, or trends. If the examiner asks “Why do people travel more now?”, do not answer only about yourself.

Too personal	“I travel more because I have more money.”
General + personal support	“I think people travel more because budget airlines and online booking have made it much cheaper. In my own experience, I can find flights for a fraction of what they cost ten years ago.”

A personal example is fine as evidence, but frame your answer about society first.

Tip 4: Use higher-level vocabulary and grammar

Part 3 is your best chance to show academic-style language. This does not mean using obscure words — it means using precise vocabulary and complex sentence structures:

Simple	More developed
“Technology is changing things.”	“Technology is transforming the way people access information.”
“Old people don’t like change.”	“Older generations tend to be more resistant to rapid change, partly because…”
“It’s good and bad.”	“It’s a double-edged sword” / “There are both advantages and drawbacks.”

Mix conditionals (“If governments invested more in…”), passive voice (“Education could be made more accessible…”), and relative clauses (“Students who grow up in rural areas…”) to show grammatical range.

Tip 5: It is OK to ask for clarification

If you do not understand a question, it is perfectly acceptable to ask the examiner to repeat or rephrase it:

“Sorry, could you rephrase that?” / “Do you mean [your interpretation]?” / “Could you say that again, please?”

This is not penalised. Answering a question you misunderstood is penalised, because your response will be off-topic.

Tip 6: Use hedging language for uncertain topics

Part 3 often asks about trends or predictions where certainty is impossible. Hedging shows sophistication:

“I would imagine that…” / “It seems to me that…” / “I’m not entirely sure, but I think…” / “There’s a possibility that…”

This is better than making absolute claims (“Everyone thinks…”) that sound overconfident and lack nuance.

Tip 7: Link back to Part 2 when it helps

Since Part 3 is related to the Part 2 topic, you can refer back to your long turn to support a point:

“As I mentioned when I was talking about [Part 2 topic], [connection to Part 3 answer]…”

This shows coherence across the test and gives you ready-made content. Do not overdo it — one reference per answer is enough.

IELTS Speaking Part 3 Strategy

IELTSSpeaking Part 3Entraînement86

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Exemple de correction Speaking

Résumé des scores

Ã‰valuation par IA

Retour IA sur l'expression orale

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

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Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Points forts

Points faibles

Rapports de notation par critère

Réalisation de la tâche 4/5

Explication

Réalisation de la tâche 4/5

Explication

Cohérence 4/5

Explication

Grammaire 3/5

Explication

Vocabulaire 3/5

Explication

Pertinence 4/5

Explication

Cohérence 4/5

Explication

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The four-step template

Template: Opinion questions

Template: Comparison questions

Template: Change and prediction questions

Template: Advantage / disadvantage questions

Quick phrase bank for Part 3

IELTS Speaking Part 3: Tips

Tip 1: Give developed answers, not one-liners

Tip 2: Consider both sides before committing

Tip 3: Move from personal to general

Tip 4: Use higher-level vocabulary and grammar

Tip 5: It is OK to ask for clarification

Tip 6: Use hedging language for uncertain topics

Tip 7: Link back to Part 2 when it helps

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