New TOEFL Format Changes 2026

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
2. Lisez les mots de chaque côté et demandez-vous : quel rôle le mot manquant doit-il jouer ?
3. Anticipez la catégorie : nom, verbe, verbe modal, adjectif, adverbe, préposition ou déterminant.
4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
2. Lisez les mots de chaque côté et demandez-vous : quel rôle le mot manquant doit-il jouer ?
3. Anticipez la catégorie : nom, verbe, verbe modal, adjectif, adverbe, préposition ou déterminant.
4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
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3. Anticipez la catégorie : nom, verbe, verbe modal, adjectif, adverbe, préposition ou déterminant.
4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
2. Lisez les mots de chaque côté et demandez-vous : quel rôle le mot manquant doit-il jouer ?
3. Anticipez la catégorie : nom, verbe, verbe modal, adjectif, adverbe, préposition ou déterminant.
4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
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4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

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Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

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Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
2. Lisez les mots de chaque côté et demandez-vous : quel rôle le mot manquant doit-il jouer ?
3. Anticipez la catégorie : nom, verbe, verbe modal, adjectif, adverbe, préposition ou déterminant.
4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

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Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

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Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

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L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

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Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

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Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

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Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

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Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

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Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

Vous n'avez pas besoin de connaître chaque mot difficile pour compléter ces blancs. La grammaire vous donne un point de départ fiable, et les lettres visibles confirment votre choix.

1. Ignorez d'abord les lettres visibles.
2. Lisez les mots de chaque côté et demandez-vous : quel rôle le mot manquant doit-il jouer ?
3. Anticipez la catégorie : nom, verbe, verbe modal, adjectif, adverbe, préposition ou déterminant.
4. Servez-vous des lettres visibles et du sens seulement une fois que vous connaissez la catégorie.

Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée. Dans une phrase, il joue souvent l'un de ces deux rôles : le sujet qui fait l'action ou le complément d'objet qui la reçoit.

Cherchez les indices forts : « a », « an », « the », « this » ou « that » devant le blanc ; un adjectif juste devant ; ou un verbe ou une préposition qui demande un complément après.

Certains noms font partie d'expressions de transition figées qui relient les idées. Apprenez l'expression entière comme un seul bloc utile : par exemple « in fact » et « as a result ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : un simple mot grammatical à l'intérieur d'un connecteur peut donc facilement devenir un blanc.

Un verbe exprime une action ou un état. Il doit s'accorder avec son sujet et avec le temps de la phrase. Un verbe peut aussi apparaître sous forme de participe en « -ing » ou en « -ed ».

Indices : trouvez le sujet, puis demandez-vous ce qu'il fait ou dans quel état il se trouve. Regardez les auxiliaires proches, comme « is », « was », « has » ou « can ».

Un verbe modal est un auxiliaire particulier qui exprime la possibilité, la capacité, la permission, le conseil, la prédiction ou l'obligation. Les modaux les plus courants sont « can », « could », « may », « might », « must », « should », « will » et « would ».

L'indice le plus fort est le mot qui suit le blanc : un modal est normalement suivi de la base verbale, sans « to ». Par exemple : « might occur », « could explain » et « should compare ».

Un adjectif décrit un nom. Il se place généralement juste avant ce nom ou après un verbe d'état comme « be », « seem » ou « become ».

Indices : regardez juste après le blanc s'il y a un nom, ou juste avant s'il y a un verbe d'état. « More », « most », « -er » et « -est » indiquent aussi un adjectif.

Un adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. Il peut indiquer comment, quand, où ou à quel degré quelque chose se produit.

La terminaison « -ly » est un indice puissant, même si tous les adverbes ne se terminent pas par « -ly » et que tous les mots en « -ly » ne sont pas des adverbes. Vérifiez le rôle du mot dans la phrase.

Une préposition est un petit mot grammatical qui exprime une relation : le lieu, le temps, la direction, l'origine ou le moyen. Exemples courants : « in », « on », « at », « by », « with », « through » et « between ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les mots grammaticaux très simples sont donc souvent coupés, eux aussi.

Un déterminant introduit ou délimite un groupe nominal. Il indique lequel, combien ou à qui. Par exemple : « a », « an », « the », « this », « these », « each », « every », « several » et « many ».

Beaucoup de candidats pensent qu'un texte académique ne teste que du vocabulaire complexe, comme « photosynthesis » ou « archaeological ». En réalité, cette tâche retire des lettres à des mots placés à intervalles réguliers : les petits mots grammaticaux qui introduisent un nom tombent donc souvent.

La tâche E-mail vous donne une situation, un destinataire et une liste numérotée de points que votre message doit traiter. Les correcteurs vérifient que chaque point reçoit une réponse et que votre langue convient au destinataire.

Travaillez toujours dans le même ordre, pour n'oublier aucun point obligatoire.

1. Comprendre la tâche. Déterminez qui est le destinataire, pourquoi vous écrivez et ce que la consigne vous demande d'inclure.
2. Choisir la salutation et la formule de fin. Choisissez une salutation et une formule de fin adaptées au degré de formalité qu'exige le destinataire.
3. Rédiger chaque point obligatoire. Consacrez une phrase à chaque point de la liste, dans l'ordre de la consigne, et ajoutez un détail personnel.
4. Relire votre e-mail complet. Relisez le message en entier et vérifiez que chaque point reçoit une réponse.

Trois questions permettent de planifier l'e-mail : qui est le destinataire, pourquoi vous écrivez, et ce que la consigne vous demande d'inclure. Le destinataire fixe le degré de formalité, et les points numérotés fixent le contenu du corps du message.

La salutation et la formule de fin montrent au destinataire le degré de formalité du message : gardez-les donc au même niveau. Regardez d'abord qui est le destinataire. Un professeur, un doyen ou un service administratif demande un titre et une formule de fin formelle, sans contractions. Un conseiller, un assistant d'enseignement ou un coordinateur demande un ton poli et professionnel, avec le nom de la personne. Un camarade de classe ou un coéquipier demande un prénom et une formule de fin détendue. Un niveau inadapté, dans un sens comme dans l'autre, fait perdre des points pour le ton.

Répondez aux points dans l'ordre où la consigne les donne, et consacrez une phrase à chacun. Terminez chaque phrase par un détail personnel, car une phrase qui ne fait que répéter le point n'y répond pas.

La tâche Discussion académique (Academic Discussion) vous demande votre propre opinion sur la question du professeur, sous la forme d'un court message rédigé en dix minutes maximum. Les correcteurs attendent une position claire et appuyée, pas une longue dissertation.

Travaillez toujours dans le même ordre, pour ne pas manquer de temps avant d'avoir expliqué vos raisons.

1. Choisir votre position et rédiger la phrase principale. Dites ce que vous pensez en une phrase. Vous pouvez être d'accord ou non avec un étudiant, mais vos raisons doivent être les vôtres.
2. Développer deux idées principales. Écrivez deux raisons qui expliquent pourquoi votre position est juste.
3. Expliquer ou illustrer chaque idée principale. Ajoutez sous chaque raison une ou deux phrases d'explication, ou un exemple précis.
4. Rédiger la conclusion. Reformulez votre position en une phrase et rappelez vos raisons.
5. Relire votre réponse complète. Relisez le message en entier et vérifiez que chaque phrase appuie votre position et qu'aucune ne répète ce qu'un étudiant a déjà dit.

Votre position est votre réponse à la question du professeur. Placez-la dans la première phrase pour que le lecteur n'ait jamais à deviner ce que vous pensez. Les deux camps peuvent obtenir une note élevée : choisissez donc celui que vous pouvez appuyer le plus vite.

Une idée principale est une raison qui explique pourquoi votre position est juste. Deux raisons suffisent pour dix minutes. Écrivez chacune sous forme de phrase complète, avec votre propre vocabulaire, plutôt que de reprendre les mots de la consigne.

Une explication dit comment la raison fonctionne. Un exemple cite une situation, une personne ou un résultat. Donnez à chaque idée principale une ou deux phrases d'appui, et utilisez un appui différent pour chacune.

Une phrase suffit pour terminer le message. Reformulez votre position avec d'autres mots et rappelez vos raisons. N'introduisez pas une nouvelle idée que vous n'aurez pas le temps d'appuyer.