IELTSライティング練習問題19

• エッセイは、質問の両方の部分に答えています。
• 主な原因がはっきりしていて、トピックとの関連が保たれています。
• 社会への影響がはっきり述べられ、原因と結びつけられています。
• 書き手は、トピックに合った実用的な考えを加えています。

エッセイは、元受刑者がなぜ再び罪を犯すのかに、はっきり焦点を当てています。1つ目の本文の段落では、“social prejudice” や “rejection that criminals naturally suffer” のような表現で原因が説明されています。これは、原因についての質問に直接答えています。

社会への影響も、直接的な形で示されています。“the increase of violence rates” という行は、犯罪の繰り返しが社会にもたらすはっきりした結果を示しています。質問は犯罪者への影響だけでなく社会への影響を尋ねているので、これによって文章が課題とつながったままになっています。

エッセイは、役に立つ対応策の考えも示しています。“public policies” と、企業が元受刑者を雇うのを助けることについての文は、議論をうまく支えています。これは主な課題ではありませんが、トピックには合っていて、書き手が問題を理解していることを示しています。

最後の個人的な例も、社会復帰はうまくいくこともあるという点を支えています。あまり十分に展開されてはいませんが、原因と結果の議論をより現実的なものにするのに役立っています。

• 原因の説明が狭く、展開されている主な理由は1つだけです。
• 社会への影響は書かれていますが、十分に掘り下げられていません。
• 原因と結果という焦点から離れている部分があります。
• 終わり方で、主な考えが十分にまとめられていません。

エッセイのほとんどは、出所後に拒絶されるという1つの主な原因だけを中心に組み立てられています。これは関連性がありますが、課題は “causes” を尋ねています。そのため、教育の不足、釈放後の支援の弱さ、昔の犯罪仲間との接触など、もう1つはっきりした原因があれば、回答はより力強くなります。加える簡単な文としては、“Another cause is the lack of training and support after release, so many people feel they have no legal way to start again.” が考えられます。

社会への影響には触れていますが、短いままです。“Increase of violence rates” は正しい影響ですが、地域の人々の不安、警察への負担、公的支出の増加など、社会への結果をもっと説明できます。例：“This can make neighborhoods less safe and force the government to spend more money on prisons and policing.”

政府の対策についての段落は理にかなっていますが、このエッセイの主な役割から少しずれています。課題が主に求めているのは、原因と結果です。1、2行なら問題ありませんが、求められている答えを展開することに、もっとスペースを使うべきです。

最後の段落は個人的な話ですが、力強い結論というよりも、追加の例として働いています。より分かりやすい終わり方では、答えの両方の部分をもう一度述べることができます。例：“In short, rejection after prison can push people back into crime, and this harms society by increasing danger and social costs.”

• 書く前に、原因を2つと結果を2つ計画する練習をしましょう。
• 主な原因と主な結果をもう一度述べる、短い結論を1つ書きましょう。
• 原因と結果の文だけを使って、課題に集中する練習をしましょう。

書く前に、原因と結果という2つの列がある簡単な表を作りましょう。このトピックでは、それぞれの列に2つずつ考えを書きます。こうすると、両方の部分により十分に答えられます。

2文の結論を書く練習をしましょう。1文目では、原因をもう一度述べます。2文目では、社会への影響をもう一度述べます。短く、まっすぐに書きましょう。

このトピックで、6つの文だけを書きましょう。導入が1文、原因の文が2文、結果の文が2文、結論が1文です。こうすると、課題が求めていることだけに集中し続けられます。

• エッセイでは、単純な文と複雑な文の形が組み合わされています。
• ほとんどの文がはっきりしていて、理解しやすいです。
• 書き手は、理由や結果を表す節など、つなぎの文法をコントロールできています。
• 動詞の形は、正しく使われていることが多いです。

文章には、短い基本的な文だけでなく、長めの文のパターンも含まれています。例えば、“once released from prison, usually go back to crime, as they come through enormous obstacles” は、時を表す表現と理由を表す節を使っています。これは、ある程度の幅を示しています。

エッセイでは、原因と結果の文法も役に立つ形で使われています。“The rejection that criminals naturally suffer... causes them to seek opportunities” という文は、原因と結果をはっきりつないでいるので、この種類の課題にとって文法的に力強い文です。

関係詞や、情報を加える表現もうまく使われています。“individuals who served a prison sentence” の中で、“who served a prison sentence” という表現は、そのグループを定義するために正しく使われています。このおかげで、文章がより正確に聞こえます。

動詞の形は、おおむねよくコントロールされています。“he managed to return to the workforce and has become an excellent professional” のような文は理解しやすく、おおむね正確です。

• 前置詞や語形の間違いがあり、文の自然さが下がっています。
• 冠詞、複数形、文の形に文法の間違いがあります。
• いくつかの文は長すぎて、コントロールしにくくなっています。
• 最後の段落には、時制の使い方の間違いがいくつかあります。

いくつかの文法の問題は、決まった表現と前置詞から来ています。例えば、“reintegrated to society” は “reintegrated into society” よりも正確さが下がります。また、“difficulty to be professionally reallocated” は、“difficulty finding work” や “difficulty being employed” の方が良いです。これらの間違いで意味が伝わらなくなるわけではありませんが、正確さが下がります。

冠詞や形の小さな問題もあります。“Does not have easy solution” は “does not have an easy solution” にするべきです。“Government should create” は、“The government should create” とすると、より完全に聞こえます。これらは、IELTSでよく出る文法のポイントです。

長い文の中には、考えを詰め込みすぎているものがあります。例えば、“The immediate effect of this reality is that...” で始まる文は理解できますが、重くなり、コントロールしにくくなっています。文を短くすれば、間違いが減ります。より分かりやすい文は、“This situation pushes many ex-prisoners back into crime. As a result, violence in society may increase.” です。

最後の段落では、“he had also become a good citizen” が、ほかの動詞との時間の流れにうまく合っていません。より良い文は、“he also became a good citizen” または “he has also become a good citizen” です。こうすると、時制のパターンがよりはっきりします。

• 重要な言葉の後に続く、よくある前置詞のパターンを練習しましょう。
• 長い文を、2つの短い文に書き直しましょう。
• 冠詞と動詞の時制を直す練習をしましょう。

“reintegrate into society”、“return to crime”、“be released from prison” など、このトピックで役に立つ表現のリストを作りましょう。それぞれを使って、新しい文を3回ずつ書きます。こうすると、前置詞を使った文法が良くなります。

自分のエッセイから長い文を2つ選び、それぞれを2つの短い文に分けましょう。意味がはっきりしたままか確認します。こうすると、試験の条件の下でも、正確さをよりうまくコントロールできるようになります。

冠詞と時制を直す短い練習をしましょう。例えば、“Government should create public policies” を “The government should create public policies.” に変えます。次に、“he had also become” を “he also became.” に変えます。

• エッセイでは、犯罪と社会復帰に関するトピックの語彙が使われています。
• 言葉の選び方に、ある程度のバリエーションがあります。
• 書き手は、問題を説明するために、あまり一般的でない語彙を使おうとしています。
• 語彙が、原因と結果をはっきり示すのに役立っていることが多いです。

エッセイでは、“recidivism”、“offenders”、“released from prison”、“crime underworld” など、トピックによく合う言葉がたくさん使われています。これらの言葉は質問に関連していて、回答に焦点がしぼられているように聞こえるのに役立っています。

書き手は、同じグループを指す言い方にも変化をつけています。エッセイでは、“criminals”、“offenders”、“individuals who served a prison sentence” が使われています。これで繰り返しが多くなりすぎるのを避けていて、まずまずの語彙の幅があることが分かります。

文章では、“social prejudice”、“rejected”、“raise awareness” のように、社会問題や気持ちを表す言葉も使われています。これらの選び方は、元受刑者がなぜ犯罪に戻ってしまうことがあるのかを説明するのに役立っています。

いくつかの箇所では、語彙が原因と結果のパターンをうまく支えています。例えば、“causes them to seek opportunities” と “encouraging the return to crime” は、考えと考えの関係をはっきり示しています。

• いくつかの言葉の選び方がぎこちなく、英語として自然ではありません。
• 意味は正しく使われていても、コロケーションが弱い言葉があります。
• スペルの間違いがあります。
• いくつかの表現は正式すぎたり重すぎたりして、分かりやすさが下がっています。

書き手はときどき、理解はできても自然ではない言葉を選んでいます。例えば、“professionally reallocated” は、仕事を得ることを話すときの普通の言い方ではありません。ここでは、“Find a job” や “return to the workforce” の方が合っています。

弱い言葉の組み合わせもあります。“Come through enormous obstacles” は、この文で一番良いコロケーションではありません。より自然な選択は、“face enormous obstacles” です。また、“apply for job offers” は “apply for jobs” にするべきです。これらを変えると、語彙がより正確になります。

スペルの間違いが、語彙の使い方の質を下げているところがあります。例えば、“environenments”、“sytem”、“violance” です。これらの間違いで理解できなくなるわけではありませんが、言葉の使い方全体のコントロールが低く見えます。

いくつかの表現は重すぎて、意味がまっすぐ伝わりにくくなっています。“Penitentiary system” は使えますが、このエッセイでは “prison system” の方が分かりやすく自然です。とても正式な言い方よりも、はっきりした正確な語彙の方がうまく伝わることが多いです。

• 自然なコロケーションを集めた、トピック別の単語帳を作りましょう。
• 自分のエッセイの言葉を使って、スペルを復習しましょう。
• 重い表現を、より分かりやすい表現に置き換える練習をしましょう。

このトピックの語彙の表を作りましょう。1つ目の列には、“crime”、“prison”、“prejudice” のような名詞を書きます。次の列には、“commit a crime”、“be sent to prison”、“face prejudice” のような自然な組み合わせを加えます。こうすると、コロケーションが良くなります。

自分のエッセイからスペルを間違えた言葉を書き出し、それぞれを正しく5回ずつ書きましょう：“environments”、“system”、“violence”。そして、それぞれの言葉を使って新しい文を書きましょう。

自分のエッセイから正式な表現を選び、より簡単な英語で書き直しましょう。例えば、“professionally reallocated” を “find work” に、“penitentiary system” を “prison system” に変えます。こうすると、語彙がより分かりやすく自然になります。

• エッセイの段落構成がはっきりしています。
• 主な考えは、たいてい論理的な順序で続いています。
• 追加、結果、対比を示すために、つなぎの言葉が使われています。
• ほとんどの文が、犯罪の繰り返しというトピックとはっきりつながっています。

文章は、はっきりした部分に分かれています。1つ目の段落では、問題を紹介しています。2つ目の段落では、原因を説明しています。3つ目の段落では、影響と考えられる対策に移っています。最後の段落では、例を挙げています。このため、エッセイ全体が分かりやすくなっています。

考えも、論理的な方向に進んでいます。書き手は社会復帰の問題から始め、次に拒絶と仕事を見つける難しさを説明し、それから社会への結果を示しています。この順序は、原因と結果のエッセイをうまく支えています。

いくつかの箇所では、つなぎの言葉が流れを助けています。エッセイでは、“Furthermore”、“Besides”、“because of”、“consequently”、“On top of that” が使われています。これらの言葉は考えがどうつながっているかを示し、読み手を議論に沿って導いています。

指示語も、結束性を助けています。例えば、“this reality” や “such individuals” は前の考えを指しているので、書き手は同じ名詞を何度も繰り返さずに済んでいます。

• 段落の分け方の一部が、この課題にとって十分に効果的ではありません。
• いくつかのつなぎの言葉の選び方が、無理やりに感じられるか、少し分かりにくいです。
• 最後の段落は、力強い結論になっていません。
• 考えを詰め込みすぎている文があり、流れが重くなっています。

エッセイは整理されていますが、3つ目の段落では影響と解決策が混ざっています。課題は原因と結果を尋ねているので、本文の段落を1つは原因だけ、もう1つは影響だけにする方が分かりやすくなります。そうすれば、最後の段落で短い結論を述べることができます。

つなぎの言葉は使われていますが、いつも一番良い使い方とは限りません。例えば、“Besides offering them means of survival, there are psychological effects” は、つなぎとして少しぎこちないです。読み手は立ち止まって、つながりを考えなければなりません。より簡単なつなぎ方は、“This group gives them money, and it also gives them a feeling of acceptance.” です。

最後の段落は、しっかりした終わりではなく、追加の例のように感じられます。読み終えても、主な原因と主な影響のはっきりした最後のまとめがないまま、エッセイが終わってしまいます。これで、回答全体の形が弱くなっています。

いくつかの文には、考えが詰め込まれすぎています。例えば、“the general prejudice towards those who came from the penitentiary system” についての長い文には、原因、結果、意見が一緒に入っています。分けると、流れが良くなります。例：“Society often judges former prisoners. This can push them back into crime and increase violence.”

• 書く前に、簡単な4段落の計画を立てる練習をしましょう。
• 考えが混ざった段落を1つ、はっきりした1つの目的を持つ段落に書き直しましょう。
• 2つのまとめの文を使って、短い結論を書く練習をしましょう。

書く前に、4つの段落の役割をメモしましょう。導入、原因、影響、結論です。そして、それぞれの部分には合う考えだけを入れます。こうすると、エッセイの形がよりはっきりします。

自分の3つ目の段落を選び、影響と解決策を分けましょう。影響だけのバージョンを1つ書きます。この練習で、段落の焦点を保てるようになります。

同じトピックで、短い結論を3つ書きましょう。それぞれ2文だけにします。1文目では、原因をまとめます。2文目では、社会への影響をまとめます。