У цьому посібнику ви можете розпочати практику читання IELTS, пройшовши безкоштовний тест IELTS Reading. Однак існує дві версії тесту: IELTS general reading та IELTS academic reading. Ви дізнаєтеся, яка версія підходить саме вам, і навчитеся справлятися з кожним типом запитань з читання, використовуючи наші матеріали IELTS Reading.
Отримайте безкоштовний аналіз результату IELTS Reading і персональний план навчання після проходження безкоштовного практичного тесту IELTS Reading.
| Тест IELTS General Reading | Тест IELTS Academic Reading |
|---|---|
Нижче наведено повний список наших запитань IELTS Reading з відповідями. Примітка: червоні посилання ведуть до наших найпопулярніших і рекомендованих запитань reading, які високо оцінили наші учні, і ви можете безкоштовно практикуватися на них будь-коли.
Практичні запитання з IELTS General Reading 1 - 135
Short everyday texts, workplace texts, and one longer passage
Практичні запитання з IELTS Academic Reading 1 - 171
Three long passages from books, journals, magazines, and newspapers
Посібник із пробного тесту IELTS Reading
У решті цього посібника ви дізнаєтеся все про тест IELTS Reading — як для версії general training, так і для academic. Ви дізнаєтеся, як обчислюється бал за читання, як успішно відповідати на кожен тип запитань, як покращити навички читання за допомогою матеріалів IELTS, а також опануєте 3 наші стратегії для успішної підготовки до IELTS Reading.
Зміст
- Інформація про тест IELTS Reading
- Зразки запитань IELTS Reading
- Інформація про IELTS General Reading
- Інформація про IELTS Academic Reading
- Калькулятор балу IELTS Reading
- Як відповідати на всі 11 типів запитань IELTS Reading
- Як підвищити свій band score з IELTS Reading
- 3 стратегії для IELTS Reading
- Безкоштовні PDF із зразками IELTS Reading та відповідями
Інформація про тест IELTS Reading
Тест IELTS Reading складається з 3 розділів та загалом 40 запитань. Зазвичай на кожен розділ ви відповідаєте на 12 — 14 запитань, а на весь тест читання вам відведено рівно 60 хвилин. Кожен розділ містить 1 — 3 тексти, залежно від того, яку версію тесту ви складаєте. Якщо ви вже знаєте, який тест проходите, можете пропустити кілька наступних розділів. Якщо ні — важливо ознайомитися з кожним тестом та з тим, як до нього готуватися.
Який тест IELTS Reading мені потрібен?
Тест IELTS Reading має дві версії: IELTS General Reading і IELTS Academic Reading. Ви складатимете General Reading, якщо плануєте міграцію або вступ до старшої школи. Ви складатимете Academic Reading, якщо плануєте здобувати вищу освіту. Найбільша різниця між general і academic — це складність текстів IELTS Reading. Як випливає з назви, академічний тест використовує матеріали з академічних джерел, тоді як general — матеріали з повсякденного життя.
Обидва тести містять 3 розділи, 40 запитань і 11 типів запитань. Деталі про кожен розділ для обох тестів подано в таблиці нижче.
| Розділ | IELTS Academic Reading | IELTS General Reading |
|---|---|---|
| 1 | Один довгий академічний текст — від описового та фактологічного до дискурсивного й аналітичного. Текст
береться з книжок, журналів, періодики та газет. 12 — 14 запитань |
Два-три коротких фактологічних тексти.
Теми стосуються повсякденного життя в англомовній країні.
12 — 14 запитань |
| 2 | Один довгий академічний текст — від описового та фактологічного до дискурсивного й аналітичного. Текст
береться з книжок, журналів, періодики та газет. 10 — 14 запитань |
Два коротких фактологічних тексти, що стосуються робочих питань (наприклад, подання заявки на роботу, корпоративна політика, оплата та умови праці).
12 — 14 запитань |
| 3 | Один довгий академічний текст — від описового та фактологічного до дискурсивного й аналітичного. Текст
береться з книжок, журналів, періодики та газет. 12 — 14 запитань |
Один довший і складніший текст на тему загального інтересу.
Тексти автентичні: оголошення, реклама, корпоративні довідники, книжки, журнали та газети.
12 — 14 запитань |
Тепер, коли ви знайомі зі структурою тесту IELTS Reading та з версіями general і academic, час дізнатися, який варіант складання краще вам підходить — паперовий чи комп'ютерний.
IELTS Paper-based Test (PBT) проти IELTS Computer-based Test (CBT)
У версії PBT вам видадуть зошит із запитаннями (Question Booklet) та бланк для відповідей (Answer Sheet). У зошиті з запитаннями ви побачите всі питання, на які потрібно відповісти. На бланку для відповідей ви запишете остаточні відповіді для оцінювання. Можна переглянути офіційний бланк відповідей IELTS у форматі PDF тут
Зауважте: на відміну від тесту IELTS Listening, вам не дається додаткового часу на перенесення відповідей із зошита на бланк, тож переконайтеся, що одразу записуєте кожну відповідь на бланк, щойно відповідаєте.
У версії CBT ви відповідаєте на запитання на комп'ютері. Ваші тексти будуть ліворуч, а запитання — праворуч. Ви також зможете виділяти текст і користуватися функціями копіювання й вставлення відповідей. Більше про PBT та CBT можна прочитати у статті The IELTS Computer Based Test Guide.
Будь-яку версію можна тренувати в зручний для вас час за допомогою нашого безкоштовного пробного тесту IELTS Reading. Посилання на всі наші матеріали для IELTS Reading ви знайдете вгорі сторінки.
Зразки запитань IELTS Reading
Ось дві безкоштовні вправи IELTS Academic Reading. Спочатку виконайте кожну самостійно, потім відкрийте відповіді, щоб перевірити. Посібник типи запитань IELTS Reading пояснює кожен тип і дає більше прикладів.
Match each item with the period of time it best corresponds with
NB You may use any letter more than once.
- The Palaeolithic era
- The Bronze age
- The Iron age
- The Medieval era
- The Mesolithic age
- Roman times
-
spellcheck Answers1. FALSE
2. FALSE
3. NOT GIVEN
4. FALSE
5. TRUE
6. FALSE
7. FALSE
8. TRUE
9. FALSE
10. F
11. C
12. A
13. B
14. D
The climate in Britain has been arctic for the last several million years, punctuated by relatively warm timespans, or interglacials of thousands of years, one of which we are in as of now. Since the last glaciation, British woodland history is considered quite short in terms of geological time spans, and is also closely related to the human civilization developing.
At the peak of the last glaciation (100,000 – 12,000 BC), the majority of Britain would have had no trees. Birch and willow scrub may have grown along the lower reaches of the ice, with pine in some areas. It’s possible that remnants of pre-glacial flora were sheltered along the western bays of Great Britain and Ireland’s coasts, but as far as the southern parts of England, the ice kept any land barren. Information regarding the development of Britain’s flora following glaciation can be found by studying the deposits of pollen and seed in peat, as well as by the use of radiocarbon dating. Tundra and moorland followed the retreating ice, which lead to phases of different tree species spreading from the south. First came birch, aspen and sallow, followed by pine and hazel continuing to spread north as of 8500 BC, replacing birch to make it less commonly found for the next few thousand years. Oak and alder came after pine, then lime, elm, beech, and maple, all spreading northwards one after the other. From the moment lime arrived, in about 7300, to about 4500 BC the climate remained stable for a length of time known as the Atlantic Period, a time in which numerous species grew to form a series of wildwood or wilderness types.
What did the wilderness or wildwood look like, before man started interfering with it? One theory holds that Britain and Western Europe in Palaeolithic times was covered from coast to coast in a wildwood of continuous trees. However, a modern theory proposed by Francis Vera holds that Western Europe wilderness was a combination of grassland, scrub, and clusters or groves of trees. It was not a dense, impassable wildwood, but instead, an area similar to a park, kept up by wild herbivores eating the plants and grass. Throughout earlier interglacial periods, this may also have been the case in Britain, as creatures of the Palaeolithic era needed to roam large areas of grassland to survive. A variety of grassland plants continued to live there in the last interglacial, as according to pollen records. However, since the last glaciation, the bison, elk and other large herbivores which persisted on mainland Europe were extinct in Britain, so Vera’s theory may not apply so well to Britain.
Meanwhile, throughout the period since it’s spread northwards after the last glaciation, the sustained growth of oak in Britain demonstrates that the wildwood was not as continual as once believed. Oak is a pioneer species, which requires vacant space to generate more of itself. Grazing animals are also present to keep areas open, so Oak regenerates in the thorny brush as a protective measure from their grazing. Archaeological evidence indicates that red deer, who graze on grass as well as browse from trees, were essential to the economy in Mesolithic Britain, with people utilizing them for meat, skins, antlers and bones.
As the Mesolithic (10,000-3000 BC) era ended, evidence of the beginnings of agriculture emerges. Agricultural weeds, such as plantain and stinging nettle, were also increasing in number. Nearly all the wildwood was cut down as the population increased rapidly. However, the falling elm population around 4,000 BC all across Europe has been attributed not to the clearing of trees, but to what’s referred to as Elm disease.
Throughout the Bronze Age (2400-750 BC), people were cutting down trees more than ever before, until the prevalence of the practice “coppicing” peaked, likely at some point during the early Iron Age. Oliver Rackham (1990) theorizes that nearly 50% of land throughout England was no longer wildwood by 500 BC. The regrowth from a stump grows more readily than the original tree, and Neolithic man had discovered this practice, known as coppicing. Much of the remaining woods were maintained by way of this method during the Bronze Age.
The Celtic peoples living in the Iron Age were able to master woodworking as an artform. Today, Celtic woodworking can be seen in houses, boats, wheels and other artifacts of the time. Coppicing as a means to manage woodland was of massive importance throughout two millennia that followed. Buildings, roads, fences, carts, and the fuel for heating, cooking, metalworking and pottery were all made possible due to wood materials gained from the vital practice of coppicing.
A clear divide has existed between wooded and non-wooded regions of Britain since the time of the Romans. As evidenced by The Domesday Book (1086), all the wood in England had an economic value and was the property of either an individual or community owner. Woods were the territories, or ‘exclaves’ of communities who lived some miles away. Even though it had to be transported over long distances, the materials which woodlands produced were of obvious value, and their ownership was long before established. Merely around 15% of land in England was represented by woodland or wood- pasture in the year 1086.
English woodlands produced mostly underwood used as fuel along with other things, with small oaks being used to construct buildings. The average wood-framed houses of the Medieval era mostly used oaks shorter than 18” in diameter. Longer pieces of timber were hard to come by, and kept only for elaborate buildings intended for the Church. Imported boards of thin oak or wainscot from Central Europe were brought in for the purpose of domestic building. Woodland cover was as low as 15% in 1086, and continued to decline from as a result of an ever- growing population to 10% by 1350. This stopped suddenly with the plague of the Black Death of 1349 wiping out some of the human population. Woods which had persisted up to 1350 mostly prospered over the next 500 years.
Match each description with the correct psychologist
NB You may use any letter more than once.
- Clark Hull
- Howard and Tracy Kendler
- Michael Cole and colleagues
- Simon Hewson
-
spellcheck Answers1. D
2. C
3. D
4. A
5. C
6. B
7. C
8. D
9. TRUE
10. FALSE
11. TRUE
12. FALSE
Could it be that the very essence of reasoning itself is found in the way we behave? Clark Hull, an acclaimed American psychologist, theorized that it was, describing that reasoning is achieved by the way two “behavior segments” are combined in new ways to achieve goals. Howard and Tracey Kendler, who were two of Hull’s followers, used Hull’s principle ideas to design a reasoning test for children. In this test, children needed to learn how to use a machine in a two-step process. The children learned each of the two steps individually, with the first being to correctly choose and press one of two buttons, and the second to place a marble into a small opening. If both steps were completed successfully, a toy would be released as rewards to the children.
From this test, the Kendlers learned that although the children were able to learn each step, they were not able to “integrate” the two tasks without intervention. In other words, the children could not successfully perform the first step, pushing the button, and then proceed to the second step, inserting the marble into the hole, by themselves. This failure to independently integrate the steps led the Kendlers to believe that children of this age were not able to use deductive reasoning.
According the the work of psychologist and professor Michael Cole and his associates, some adults from specific African tribes are also unable to successfully complete the Kendlers' two-step test of deductive reasoning. However, this finding remains questionable in light of the findings of a similar test to the Kenders’, which revealed that the African tribes people were, in fact, able to complete the test.
In this test, Cole substituted a locked box for the machine with the buttons, and then used two matchboxes of different colors. One of the matchboxes held a key for the locked box. Just like with the Kendlers’ test, Cole’s test also involved two behavior segments, these being to first open the right match-box to get the key, and second to use the key to open the box. However, Cole’s test differs quite a bit psychologically. Instead of subjects being presented with a strange machine, they are given familiar objects in a simpler context. Cole found the difficulty of 'integration' was greatly reduced here.
It seems that the same truth which Cole discovered can be extended to explain the deductive reasoning skills of young children. Psychologist Simon Hewson believes that perhaps the task’s difficulty is not in inferential processes themselves, but is instead tied to confusing features of the test apparatus, such as the button machine, as well as the context of the procedure being tested. When these factors are adjusted in order to prevent the inferential nature of the problem being affected, five-year-old children are able to successfully complete these tests as well as college students did in the Kendlers' test.
Hewson made two essential changes to the test in order to build on this idea. First, he replaced the button-pressing mechanism with drawers that a child could slide open and shut. This removed confusion on what to do with the original button apparatus from the first stage of training. Secondly, Hewson made sure that children understood that there was nothing special or magical about the marble which was used to successfully complete the second step of the task and get the reward.
This is important because a child cannot easily comprehend a mechanism in which a marble put into a hole can open a little door. It would then be safe to say that the child will not assume that different marbles of identical size could be used the same way. But, to solve the problem, this assumption must be made. Hewson clearly demonstrated the functional equivalence of different marbles to the children by playing a 'swapping game.” Hewson's two modifications to the experiment led to a rise in success rates from 30 percent to 90 percent for five-year old children and from 35 percent to 72.5 per cent for four-year-olds. Strangely enough for three-year olds, Hewson’s changes did not lead to any improvement, and instead there was a slight drop in performance from the change. Hewson's experiments showed that children faced with the Kendler apparatus experienced difficulty not related to reasoning, but to the nature of the tasks themselves, and that difficulty cannot be taken as proof that they are incapable of deductive reasoning.
General IELTS Reading Test
У версії general тексти IELTS Reading беруться з книжок, журналів, газет, оголошень, реклами, корпоративних довідників і вказівок — з матеріалів, які ви могли б щодня зустріти в англомовному середовищі. Як і в академічному тесті, тут є 3 розділи, однак у IELTS General Reading кожен розділ дещо відрізняється від інших.
Відеовступ до IELTS General Reading
-
Розділ 1: містить два-три коротких тексти або кілька ще коротших
Цей розділ називається Social Survival і містить тексти, що стосуються базового мовного «виживання» англійською; завдання здебільшого пов'язані з пошуком та поданням загальної фактологічної інформації — наприклад, оголошення, реклама та розклади. -
Розділ 2: складається з двох текстів
Цей розділ називається Workplace Survival і зосереджений на робочому контексті: наприклад, посадові інструкції, договори, матеріали з розвитку персоналу та навчальні матеріали. -
Розділ 3: один довгий текст
Цей розділ називається General Reading і передбачає читання більш розгорнутої прози зі складнішою структурою. Акцент на описових і повчальних, а не аргументативних текстах.
Сподіваємося, ви не почуваєтеся пригніченими. Тест із читання не такий складний, як здається. Якщо ви дотримуватиметеся наших порад щодо IELTS Reading і користуватиметеся нашими безкоштовними пробними запитаннями, то будете готові опрацювати будь-який текст і досягти бажаного балу IELTS Reading. До речі, академічний тест читання оцінюється трохи інакше, ніж general. Далі ми розглянемо band score з читання та як він обчислюється.
Academic IELTS Reading Test
В академічному тесті тексти IELTS Reading беруться з книжок, журналів, періодики та газет з академічних джерел, які підходять для університетських студентів. Кожен текст довгий, приблизно 6 — 10 абзаців, може бути написаний у різних стилях — наративному чи описовому, — і охоплює широке коло академічних тем: антропологія, історія, природничі науки, біологія, мистецтво, освіта, лінгвістика тощо. Іноді тексти містять технічні терміни або навіть візуальний матеріал — діаграми та графіки. Ви можете тренувати ці теми та інші у наших пробних запитаннях IELTS Reading.
Відеовступ до IELTS Academic Reading
Які академічні теми найчастіше з'являються в офіційному IELTS Academic Reading?
У 2022-2024 та 2024-2026 роках найпоширенішою темою академічного читання була історія. Далі йшла біологія, потім психологія та соціальні науки, що включають культуру, освіту, лінгвістику та соціологію.
Діаграма нижче показує різні теми, що тестувалися в академічному IELTS Reading у 2022-2024 та 2024-2026 роках.
Зважаючи на ці тенденції, ми подбали про те, щоб наші пробні тести IELTS Reading охоплювали ці теми. Ми також додали зразки на менш популярні теми — про всяк випадок. Важливо готуватися до всіх ситуацій, бо ніколи не знаєш, яка тема IELTS Reading вам трапиться.
Як обчислюється ваш бал IELTS Reading
Кожне запитання IELTS Reading оцінюється в 1 бал, тож можна отримати «сирий» (raw) бал до 40. Потім сирий бал перетворюється на ваш band score. Таблиці нижче дають загальне уявлення про те, як сирі бали IELTS Reading переводяться в band score для кожного тесту.
Бал IELTS General Reading проти балу IELTS Academic Reading
| Сирий бал: Academic | Band score: Academic | Сирий бал: General | Band score: General |
|---|---|---|---|
| 39-40 | 9 | 40 | 9 |
| 37-38 | 8.5 | 39 | 8.5 |
| 35-36 | 8 | 37-38 | 8 |
| 33-34 | 7.5 | 36 | 7.5 |
| 30-32 | 7 | 34-35 | 7 |
| 27-29 | 6.5 | 32-33 | 6.5 |
| 23-26 | 6 | 30-31 | 6 |
| 19-22 | 5.5 | 27-29 | 5.5 |
| 15-18 | 5 | 23-26 | 5 |
| 13-14 | 4.5 | 19-22 | 4.5 |
| 10-12 | 4 | 15-18 | 4 |
| 8-9 | 3.5 | 12-14 | 3.5 |
| 6-7 | 3 | 9-11 | 3 |
| 4-5 | 2.5 | 6-8 | 2.5 |
| 1-3 | 2 | 1-5 | 2 |
Однак пам'ятайте, що кожна версія тесту IELTS Reading дещо відрізняється, а кількість балів, потрібних для досягнення певного band score, залежить від того, як склали той тест усі учасники в певний день. Тож кількість правильних відповідей, потрібна для отримання band score, незначно змінюватиметься від тесту до тесту, але загалом, щоб отримати band 7, варто прагнути приблизно 30 правильних відповідей із 40.
І ще нагадуємо: найскладніші та найпростіші запитання однаково впливають на ваш підсумковий бал з читання, тож стежте, щоб не втрачати легкі бали, застрягши на складних запитаннях. Далі ми розглянемо поради та стратегії, як відповідати на кожен тип запитань.
Поради IELTS Reading — Як відповідати на 11 типів запитань
У тесті з читання є 11 різних типів запитань, і кожен потребує своєї стратегії.
У кожного типу є приклад і відповідь у посібнику типи запитань IELTS Reading.
- Тип запитання 1 – Matching Information
- Тип запитання 2 – Matching Headings
- Тип запитання 3 – Matching Features
- Тип запитання 4 – Identifying Information
- Тип запитання 5 – Identifying Writer's Views/claims
- Тип запитання 6 – Multiple Choice
- Тип запитання 7 – Matching Sentence Endings
- Тип запитання 8 – Sentence Completion
- Тип запитання 9 – Summary, Note, Table, Flow-chart Completion
- Тип запитання 10 – Diagram Label Completion
- Тип запитання 11 – Short Answer Questions
- Як тенденції допомагають підготуватися до тесту IELTS Reading
Як тенденції допомагають підготуватися до тесту IELTS Reading
Які типи завдань із читання найскладніші для наших учнів
Учні BestMyTest відповіли на один мільйон запитань академічного модуля читання та 600 000 запитань загального модуля читання в наших пробних тестах. Відсоток показує, як часто учні правильно відповідали на запитання кожного типу.
| Тип завдання | Академічний модуль | Загальний модуль |
|---|---|---|
| Зіставлення інформації (Matching information) | 34% | 72% |
| Правда / Неправда / Не вказано (True / False / Not Given) | 39% | 60% |
| Вибір відповіді з кількох варіантів (Multiple choice) | 43% | 48% |
| Зіставлення характеристик (Matching features) | 48% | 74% |
| Доповнення речень (Sentence completion) | 49% | 75% |
| Зіставлення заголовків (Matching headings) | 53% | 40% |
| Так / Ні / Не вказано (Yes / No / Not Given) | 55% | 57% |
| Доповнення стислого викладу (Summary completion) | 59% | 46% |
| Коротка відповідь (Short answer) | 54% | 75% |
- В академічному модулі читання найнижчі результати мають два типи завдань: зіставлення інформації та Правда / Неправда / Не вказано — обидва нижче 40%. В обох потрібно знайти перефразовану думку, а не те саме ключове слово.
- У загальному модулі картина протилежна: найнижчий результат має зіставлення заголовків — 40%, тоді як у завданнях на пошук інформації учні відповідають правильно в трьох випадках із чотирьох, оскільки тексти коротші, а інформація в них викладена більш прямо.
- На запитання до текстів академічного модуля у середньому дають 46% правильних відповідей, а до текстів загального модуля — 59%. У половині спроб виконати завдання до текстів академічного модуля результат становить 40% або менше.
- За результатами 43 711 повних пробних тестів із читання, які пройшли 38 534 учні, середній бал становив 5.4. 36% досягли бала 6.0, а 14% — бала 7.0.
- Вам усе одно потрібно готуватися до кожного типу завдань, але якщо часу обмаль, таблиця підкаже, на що його витратити з найбільшою користю.
Показники взято з даних пробних тестів і перевірок BestMyTest до жовтня 2026 року. Відсотки за типами завдань — це частка правильних відповідей серед усіх спроб; показники за критеріями — це оцінки викладача або ШІ, як зазначено. Останнє оновлення: 5 жовтня 2026 року.
Далі ми розглянемо поради та стратегії IELTS Reading, потрібні для високого балу з читання.
Поради IELTS Reading — як підвищити свій band score з читання
Більшість студентів провалюють розділ читання з трьох причин:
- Повільна швидкість читання
- Бідний словниковий запас
- Мало або взагалі ніякої підготовки
Покращення швидкості читання
Спершу про очевидне. Щоб покращити швидкість читання, треба багато й систематично читати на практиці.
Тепер розгляньмо менш очевидну стратегію, яка допоможе зрозуміти значення великих фрагментів речень. Почніть із розбору речення. Шукайте підмет і присудок. Знайшовши їх, ви зрозумієте суть речення. Одна з причин, чому академічні тексти важко сприймати, — у них з'єднують ланцюги ідей у довгі складні речення. Це породжує великі шматки тексту, які важче засвоювати, тож використання підмета і присудка як орієнтира — чудовий інструмент під час IELTS Reading.
Покращення словникового запасу
Багато хто думає, що відповідати на запитання з читання — це лише сканувати абзац у пошуку ключових слів та інформації… На жаль, це не так просто. Запитання з читання зазвичай перефразовані: слова замінені синонімами з тексту IELTS Reading. Це робить тест складнішим — інакше було б надто легко. Тож вам слід поліпшувати словниковий запас, щоб знати багато синонімів одного й того самого слова.
Готуючись до тесту, виробіть звичку: щойно зустріли незнайоме слово — або одразу знайдіть його значення, або принаймні запишіть і подивіться пізніше. Це трохи нудно, але дуже ефективно. Орієнтуйтеся на 15 — 20 нових академічних слів щодня (це може бути й більше).
Знання, у яких типах запитань відповіді розташовані по порядку, а в яких — ні
Важливо знати, що для деяких типів запитань відповіді зазвичай (майже завжди) йдуть у тому ж порядку, що й у тексті IELTS Reading. Для інших типів — рідко коли. Ми зробили таблицю з типами, що відповідають цій закономірності, та з тими, що — ні.
| Відповіді зазвичай (майже завжди) у тому самому порядку, що й текст | Відповіді рідко коли в тому самому порядку, що й текст |
|---|---|
|
|
Пошук найкращої стратегії читання саме для вас
Найбільший виклик для більшості людей у IELTS Reading — встигнути виконати всі запитання до кінця часу. У наступному розділі ви ознайомитеся з трьома стратегіями, і вам потрібно буде з'ясувати, яка з них підходить саме вам. Зробити це можна за допомогою наших безкоштовних практик з читання.
3 стратегії для IELTS Reading
Стратегія 1: прочитати весь текст, а потім відповідати на запитання.
Власне, це не зовсім стратегія. Так роблять ті, хто не підготувався до іспиту з читання як слід. Однак ми включили її як стратегію, бо технічно: якщо ви здатні запам'ятати інформацію з тексту з першого прочитання й відповісти на запитання, то стратегія 2 вам уже не знадобиться.
Ця стратегія, якщо у вас не пам'ять кращого за середню рівня, неефективна. Ви, найпевніше, не встигнете відповісти на всі запитання. Багато людей припускаються цієї помилки. Однак для деяких простіших запитань вона спрацює: наприклад, якщо запитання типу «Yes/No», ви зможете швидко проскочити очима по тексту й знайти відповідь, але таких запитань небагато, тож не варто покладатися на цю стратегію, якщо ви не впевнені в собі.
Стратегія 2: спочатку читати запитання, читати з певною метою й робити нотатки, а потім розумно відповідати на запитання
Це наша рекомендована стратегія. Вона допоможе вам отримати вищий бал з IELTS Reading. Сприймайте її як зрозумілу карту того, як загалом підходити до іспиту:
Одна з найпоширеніших помилок учасників на іспиті з читання — прочитувати кожне слово в тексті IELTS Reading. Хоча для підготовки можна
читати для задоволення, «сліпе читання» (тобто без розуміння того, що запитуватимуть) на іспиті не допоможе. Навпаки, воно зашкодить
вашим шансам ефективно розпоряджатися часом і отримати найвищий бал.
Головна причина, чому варто спершу прочитати запитання, — тип запитання може визначати,
що саме читати в тексті або як саме читати. Наприклад, для деяких типів потрібна
техніка «skimming», а для інших — «scanning».
Важливо опрацьовувати набір запитань одного й того самого типу.
Вам потрібно вирішити, з якого типу запитань ви почнете.
Хороша стратегія — почати з простішого типу й перейти до складніших пізніше.
Найпростіші — це ті, які потребують менше часу на читання.
Наприклад, тип Matching Heading простіший, бо
потрібно лише знайти заголовок, який найкраще описує головну ідею абзацу.
Прикладом складного типу є Identifying Information. Тут вам потрібно
прочитати кожен абзац, щоб з'ясувати, чи кожне твердження TRUE, FALSE, чи NOT GIVEN відповідно до тексту.
Нижче — таблиця з рівнем складності для кожного типу запитань. Користуйтеся нею як орієнтиром, обираючи, з якого типу запитань
почати.
| Рівень складності | Тип запитання |
|---|---|
| Легкий | Match Headings Short answer |
| Середній |
Matching Sentence Endings Matching Features Multiple choice Sentence Completion Diagram Label, Summary, Note, Table, Flow-Chart Completion |
| Складний |
Match Information Identifying Information (TRUE/FALSE/NOT GIVEN) Identifying Viewer's claims (YES/NO/NOT GIVEN) |
Прочитавши запитання з тексту IELTS, ви зможете читати з конкретною метою. Що це означає? Наприклад, якщо ви побачили запитання, у якому згадується рік «1896», ви можете позначити, де цей рік згадується в тексті, щоб потім використати це для відповіді.
Є дві техніки читання, які допоможуть зосередитися на читанні з метою. Перша — skimming — це швидке читання, аби вловити «загальну думку» (gist) тексту чи фрагмента. У ній ви не зупиняєтеся на незнайомих словах і не шукаєте конкретних деталей. Друга техніка — scanning — це читання заради конкретної інформації. Тут ви не шукаєте загальну ідею, а навпаки — конкретні дані. Кожна з цих технік має чітку мету, що допоможе вам швидше знаходити інформацію.
Читаючи з певною метою, робіть нотатки на полях тексту: ставте зірочки біля ключової інформації, підкреслюйте речі, які, на вашу думку, допоможуть відповісти на різні запитання. Це спростить пошук інформації, коли вас про щось запитають. Оберіть зручну для себе систему позначок — головне, щоб ви її дійсно використовували!
Прочитавши запитання, прочитавши текст і зробивши потрібні нотатки, ви маєте локалізувати ту частину тексту, яку треба прочитати уважно. Тоді просто уважно читайте й критично мисліть, щоб визначити правильну відповідь.
Стратегія 3: skimming, нотатки та типи запитань.
Це ще одна стратегія, яку використовують багато учасників IELTS. Вона допоможе вам отримати вищий бал з читання. Стратегія складається з 4 кроків:
- Робіть skimming кожного абзацу, щоб уловити його загальну ідею. Головна думка абзацу зазвичай міститься в перших кількох реченнях, тож приділяйте їм трохи більше уваги. Решту речень можна пробіжно переглядати, підкреслюючи імена/слова/фрази, що виділяються.
- Після skimming кожного абзацу пишіть короткі нотатки (2 — 5 слів) поруч із кожним абзацом — ваше найкраще припущення про головну ідею.
- Далі — відповідайте на набір запитань одного типу.
- І нарешті — відповідайте на набір запитань ефективно й правильно.
Важливо витрачати на кроки 1 і 2 не більше 3 — 5 хвилин. Інакше ви потратите забагато часу і не встигнете решту.
Кроки 1 і 2Мета — налаштувати ефективний метод пошуку відповідей у тексті. Записавши загальну ідею кожного абзацу, ви знатимете, у якому з них шукати відповідь на конкретне запитання. Це заощадить багато часу, бо без цих нотаток ви, ймовірно, мали б знову робити skimming кожного абзацу заради загальної ідеї, а потім ще ретельно сканувати у пошуку відповіді. Маючи нотатки про головну ідею кожного абзацу, ви пропускаєте перший крок (skimming) і одразу починаєте scanning заради відповіді.
Крок 3
Після того як ви ретельно зробили skimming тексту й записали нотатки, переходите до кроку 3.
На цьому етапі вирішіть, з якого типу запитань ви почнете.
Хороша стратегія — починати з простішого типу й переходити до складніших пізніше.
Найпростіші — ті, що потребують менше часу на читання.
Наприклад, Matching Heading — простіший тип, бо
потрібно лише знайти заголовок, який найкраще описує головну ідею абзацу, і фактично достатньо кроків 1 і 2.
Приклад складного типу — Identifying Information. Для нього вам потрібно
прочитати кожен абзац, щоб з'ясувати, чи кожне твердження TRUE, FALSE чи NOT GIVEN.
Нижче — таблиця з рівнем складності для кожного типу запитань. Користуйтеся нею як орієнтиром, обираючи, з якого типу почати.
| Рівень складності | Тип запитання |
|---|---|
| Легкий | Match Headings Short answer |
| Середній |
Matching Sentence Endings Matching Features Multiple choice Sentence Completion Diagram Label, Summary, Note, Table, Flow-Chart Completion |
| Складний |
Match Information Identifying Information (TRUE/FALSE/NOT GIVEN) Identifying Viewer's claims (YES/NO/NOT GIVEN) |
Тепер, коли ви визначилися, з якого набору запитань почнете, час відповідати :( Не хвилюйтеся! Хоча кожен тип запитань різний, стратегія для правильної відповіді — однакова для всіх. Базовий принцип простий — дотримуйтеся таких кроків:
- Уважно прочитайте запитання та визначте важливі ключові слова.
- Знайдіть абзац, у якому міститься потрібна для відповіді інформація. (Сподіваємося, ви вже маєте загальні нотатки до кожного абзацу — тоді це зробити легко.)
- Скануйте абзац у пошуку важливих ключових слів (найімовірніше, це будуть синоніми!), доки не знайдете ту частину тексту, яку потрібно уважно прочитати.
- І нарешті — уважно читайте й критично мисліть, щоб визначити правильну відповідь.
Безкоштовні PDF із зразками IELTS Reading та відповідями
Нижче подано кілька безкоштовних зразків читання від British Council (організатора іспиту IELTS). Спробуйте відповісти на запитання й перевірте свої результати!